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BLOG KLAUDIOAÇAILANDIA
BLOG DIRECIONADO AO ENSINO DE TICS NA EDUCAÇÃO
domingo, 13 de setembro de 2015
sábado, 5 de setembro de 2015
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Secretária do Estado Maranhão
Supervisão de Tecnologias Educacionais
Curso- Tecnologias na Educação: Ensinando e A prendendo com as TIC
Tutora- Maria de Nazaré
Pinheiro Corrêa
Aluno: Cláudio Alves da Silva
Atividade 3.4
CURSISTA: CLAUDIO ALVES DA SILVA
ESCOLA : CENTRO DE ENSINO DARCY RIBEIRO
CIDADE: AÇAILÂNDIA-MA
ATIVIDADE: ATIVIDADE 3.2 – CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA- DA TEORIA A PRÁTICA
TITULO: O ENSINO DE FUNÇÕES e GRAFICOS DOS MOVIMENTOS UM E MRV COM O USO DO RIVED
DISCIPLINA: MATEMATICA E FÍSICA
TURMAS: 1ºAnos do Ensino Médio
Nº DE AULAS: 04
ESCOLA : CENTRO DE ENSINO DARCY RIBEIRO
CIDADE: AÇAILÂNDIA-MA
ATIVIDADE: ATIVIDADE 3.2 – CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA- DA TEORIA A PRÁTICA
TITULO: O ENSINO DE FUNÇÕES e GRAFICOS DOS MOVIMENTOS UM E MRV COM O USO DO RIVED
DISCIPLINA: MATEMATICA E FÍSICA
TURMAS: 1ºAnos do Ensino Médio
Nº DE AULAS: 04
PROPOSTA : Aprender funções e
Gráficos dos Movimentos UM e MRV como uso do rived para melhor desenvolvimento
de aprendizagens em matemática e física.
OBJETIVOS:
ü
Aprender sobre funções e movimentos com uso das tics;
Aprender sobre funções e movimentos com uso das tics;
ü Contribuir para um melhor desenvolvimento de aprendizagens
nessas duas áreas afins, bem como inserir o aluno no contexto digital;
ü Proporcionar o acesso as tecnologias através de temas que são as vezes abordados
em sala de aula de forma mecânica.
JUSTIFICATIVA:
O desenvolvimento de aprendizagens através das
tecnologias, vem contribuir de forma significativa para o conhecimento dos
alunos, na serie em questão. Assim a presente proposta se justifica pela
necessidade não só do professor mudar a sua metodologia , mas para dar
oportunidade de diversas formas para aluno na aquisição do conhecimento saindo
assim da prática mecânica em que é trabalhado em sala de aula por muitos
professores das áreas de exatas. Neste sentido pretendo enforcar não de forma
diretiva, mas pautado em politizações e sugestões de pesquisas futuras nesses
dois temas afim de proporcionar um novo olhar do ponto de vista disciplinar, e
ao mesmo tempo mediar todo o processo de aprendizagem como um ser em processo
de formação ativa.
ESTRÁTEGIA:
ü Aula explicativa;
ü Atividades em grupos;
ü Socialização de atividades propostas;
ü Pesquisa na internet;
ü
Avaliação de resultados
MATERIAL DIDÁTICO e TECNOLOGIAS:
ü Computador e projetor multimídia;
ü Papel A4;
ü Pinceis para quadro Branco
ü Materiais impressos.
AVALIAÇÃO: A
avaliação será feita através do desenvolvimento individual e coletivo dos
alunos durante todo o processo.
REFERÊNCIAS
RODRIGUES, A. Produção Coletiva de Objeto de
Aprendizagem: o Diálogo na Universidade e na escola, 2006. Tese de mestrado
em Educação – UFU/ Minas Gerais.
ASSIS, L.S.
Concepções de professores de matemática quanto a utilização de objetos de
aprendizagem: um estudo de caso do projeto Rived- Brasil. 2005. Tese de
Mestrado em Educação Matemática-
PUC / São Paulo.
LIMA, Elon Lages, Paulo Cezar Pinto Carvalho, Eduardo Wagner, Augusto
César Morgado. A Matemática do Ensino
Médio Volume 2 Terceira Edição, Publicação SBM, 2000 .
RIVED. Rede Interativa virtual de educação, 2005.
disponível na Internet em <http://rived.proinfo.mec.gov.br>
Acesso em: 02 setembro. 2015.
Atividade 3.1
Na minha pratica, tento
trabalhar com a problematização, pois através dela acredito que facilita o
dialogo entre alunos e professor, assim ao problematizar qualquer assunto
consigo elencar pontos que posteriormente abordaria com maior ênfase já que são
pontos dentro da interlocução tornaram-se importantes, mas mesmo assim tento
dar um olhar nos outros aspectos que não menos relevantes mas com cuidado ao
aborda-lo que não venha dificultar o dialogo entre professor e aluno no
decorrer do conteúdo. Com relação as tecnologias após fazer
enriquecer r as discussões exibo um vídeo do assuntos para facilitar o
entendimento e assimilação com isso as tecnologias auxiliar de forma produtiva
e significativa na aprendizagem, acredito que ela deve ser um canal entre aluno
e professor em busca da melhor comunicação e aprendizagem.
Atividade 3.2 (ANTERIOR )
Após fazer uma analise junto aos professores de matemática sobre aprendizagem de geometria nos 7º ano do
Ensino Fundamental, resolvi planejar uma atividade voltada ao ensino de
geometria com o uso de jogos, acredito que essa atividade poderá contribuir
muito para aprendizagem dos alunos da referida serie, já que de acordo com os
relatos dos professores os mesmos sentem muitas dificuldades principalmente em
geometria espacial assim pretendo desenvolver esse campo de forma interativa
com o uso das TICS.
Atividade 3.2 (NOVA )
A atividade a ser desenvolvida se refere as disciplinas de matemática e
Física sobre aprendizagem de Funções e
gráficos dos movimentos UM e MRU
nos 1º ano do Ensino Médio , resolvi planejar uma atividade voltada a
esses conteúdos pois, acredito que com
essa atividade poderá contribuir muito
para aprendizagem dos alunos vista que a referida serie, tem apresentado um
índice de aprendizagem insatisfatório nessas disciplinas.
Atividade 3.3 (ANTERIOR )
O uso das TICS no Ensino de
Geometria através de jogos nos 7º anos
do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Darcy Ribeiro em Açailândia-MA
Atividade 3.3 (NOVA )
O
ENSINO DE FUNÇÕES e GRAFICOS DOS
MOVIMENTOS MU E MRV COM O USO DO RIVED nas
1ªs Séries do Centro de Ensino Darcy Ribeiro em Açailândia- MA.
segunda-feira, 31 de agosto de 2015
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